上海品牌企業(yè)展廳多媒體部分的運用有哪些注意事項

本項目通過對空間進行修復和重建，

將在一處過時了的幼兒園建筑的中心區(qū)域打造成為一個新型的教育空間。

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競賽包括大力修復和以編程方式重組學前班，以使其適應(yīng)植入中心的新教學方法。

原建筑建于1974年，由建筑師Arechavaleta和Uriarte負責設(shè)計。

該建筑在東立面以退臺的形式布置著橫向的長窗。內(nèi)部空間中設(shè)有一個雙層通高的中央大廳。

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雖然原建筑具有極大的歷史意義和極高的建筑價值，但只有不到之間的間隔，

而45平方米的教室則分布在一層高的東翼體量和兩層高的西翼體量中。

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空間過于分散，它已經(jīng)無法再滿足新的教學需求了；

縮小，隨著時間的推移，原建筑在熱學和聲學方面的問題也逐漸暴露出來了。

因此，本改造項目必須將大型的開放式多功能空間與傳統(tǒng)的教室相結(jié)合，

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從而滿足教育法對教育空間的要求，如每間50平方米的教室最多可容納25名學生等。

1974年由建筑師Arechavaleta和Uriarte所建的原始建筑，

是由大型的線性天窗組成，這些天窗面向東方，并由一個階梯狀的容積室組成。

內(nèi)部空間是由中央高中殿（雙層高度）和東翼（1層）和西翼（2層）的幾間45平方米的教室構(gòu)成的。

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該建筑物具有極高的建筑價值，過于分隔，無法適應(yīng)新的教學系統(tǒng)，并存在熱和聲舒適性問題。

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該項目必須將大型開放式多功能空間的創(chuàng)建與經(jīng)典教室相結(jié)合，以適應(yīng)強制教育法的要求（每25個學生1個教室，每50平方米教室……）。

這些構(gòu)件通過其自身的特點和布置的位置，在劃分空間的基礎(chǔ)上滿足了各個功能區(qū)的具體需求。

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每個構(gòu)件都可以被認為例如：透明的隔壁插入了儲物柜空間；退還的看臺同時也可作為櫥柜。

帶有衛(wèi)生間的工作區(qū)最多可容納8個可移動的隔斷，從而實現(xiàn)幾十個種的空間布局形式。

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通過這些隔斷，學生們可以根據(jù)自己的需求來進行空間的配置。

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